培養(yǎng)雙碳人才，高教變革需跟上

　　教育部日前印發(fā)了《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》的通知。幾乎同時(shí)，英國(guó)《泰晤士高等教育》發(fā)布了2022年世界大學(xué)排名以及世界大學(xué)影響力排名，所謂大學(xué)影響力排名，就是評(píng)估大學(xué)在實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)方面的努力，包括對(duì)氣候變化的研究、能源使用情況和應(yīng)對(duì)氣候變化后果的工作。這說(shuō)明，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)際，都非常重視高等教育在實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)中應(yīng)該發(fā)揮的作用。筆者認(rèn)為，當(dāng)前在培養(yǎng)“雙碳”人才方面，高等教育需要做的還有很多。

 

　　首先，高等教育需要實(shí)現(xiàn)教育理念的重要變革。培養(yǎng)“雙碳”人才，不只是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供相應(yīng)的人才支撐，還是在百年未有之大變局的背景下，為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展要求，做出教育發(fā)展的方向性變化。當(dāng)前我們的大學(xué)還是按照過(guò)去工業(yè)革命發(fā)展模式，以提高生產(chǎn)效率為主，以STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育為核心的人才培養(yǎng)模式。中國(guó)教育部文件也提出要“實(shí)施面向全員的新發(fā)展理念和生態(tài)文明責(zé)任教育”。因此，面對(duì)碳中和的要求，我國(guó)高等教育需要深刻思考如何回應(yīng)人類氣候危機(jī)對(duì)大學(xué)提出的重大時(shí)代要求。

 

　　第二，高等教育需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的重要變革。我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為培養(yǎng) “雙碳”人才，就是在能源專業(yè)領(lǐng)域加大力度，或者在儲(chǔ)能和氫能，碳捕集、利用與封存，碳金融和碳交易這三個(gè)“雙碳”人才短缺領(lǐng)域去搞教育。實(shí)際上，碳中和是一場(chǎng)關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的系統(tǒng)性變革，因此，大學(xué)的“雙碳”教育幾乎與每個(gè)學(xué)院和專業(yè)都相關(guān)，不是增加幾門課、開設(shè)一兩個(gè)掛上“雙碳”名字的新專業(yè)、設(shè)立一般的碳中和研究院就能完成。相反，這需要系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中一項(xiàng)基礎(chǔ)工作是要把培養(yǎng)學(xué)生的“氣候素養(yǎng)”和“碳中和素養(yǎng)”，作為教育的重要任務(wù)。大學(xué)應(yīng)當(dāng)要做好碳中和的通識(shí)教育?！?020年中國(guó)青年氣候意識(shí)與行為調(diào)研報(bào)告》顯示，年輕學(xué)生接受氣候教育的渠道有限，只有19%的人受過(guò)相關(guān)教育，學(xué)校教育應(yīng)盡快補(bǔ)上這個(gè)短板。此外，高等教育還要盡快推動(dòng)碳中和的相關(guān)學(xué)科建設(shè)。碳中和工作不僅是能源領(lǐng)域，工業(yè)、交通、建筑、農(nóng)業(yè)、金融、法律等領(lǐng)域都要在可再生能源系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此在教育上，每個(gè)專業(yè)和學(xué)科都要基于碳中和要求，更新教育內(nèi)容，做好本學(xué)科的“學(xué)科建設(shè)”。另外，碳中和是“新能源系統(tǒng)+”模式，各行各業(yè)都要疊加新能源發(fā)展。因此碳中和的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)具有明顯的交叉性。學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效路徑，做好碳中和交叉學(xué)科發(fā)展，是“雙碳”教育的一篇大文章。

 

　　第三，高等教育需要教育方法的重要變革。誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)“雙碳”人才？用什么手段加快培養(yǎng)“雙碳”人才？目前大學(xué)的師資條件難以滿足“雙碳”教學(xué)工作要求，在這方面可以借鑒大規(guī)模在線教育（MOOC）等新的信息化教育技術(shù)在人工智能教育方面的經(jīng)驗(yàn)。芬蘭利用MOOC推動(dòng)了讓1%的人口接受培訓(xùn)的免費(fèi)計(jì)劃，對(duì)于“雙碳”教育，同樣可以利用MOOC克服教育資源不足的問(wèn)題。其次，“雙碳”教育的產(chǎn)學(xué)研合作非常重要。大學(xué)可以多請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界的專家到學(xué)校授課、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生。另外，國(guó)際交流合作也是“雙碳”人才培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)向國(guó)際先進(jìn)高等學(xué)校學(xué)習(xí)，利用國(guó)際“雙碳”教學(xué)資源，與國(guó)外高校共同開展研究，這既能改進(jìn)“雙碳”人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能提升大學(xué)的辦學(xué)水平。

 

　　第四，高等教育需要校園運(yùn)行管理的變革。大學(xué)自身也要成為碳中和的踐行者。由于校園中人員很多，擁有大面積的教室、宿舍和實(shí)驗(yàn)室建筑，大學(xué)一般也是當(dāng)?shù)氐哪芎暮?a href='http://m.gqdnzm.cn' target='_blank'>碳排放大戶，面臨作為機(jī)構(gòu)節(jié)能降碳的要求。此外，大學(xué)應(yīng)該充分利用自身校園場(chǎng)地，在可再生能源利用、光伏太陽(yáng)建筑等方面，成為新技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在校園就能切身體會(huì)到“雙碳”的先進(jìn)實(shí)踐。

 

　　總之，高等教育做好“雙碳”人才培養(yǎng)工作不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是人類面對(duì)氣候危機(jī)，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的新使命。大學(xué)需要在教育和教學(xué)理念、思想變革的指導(dǎo)下，通過(guò)系統(tǒng)謀劃、不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。（作者是中國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、北京交通大學(xué)碳中和科技與戰(zhàn)略研究中心主任）