氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢

 

目前，主要國際組織和走在氣候變化教育前列的國家普遍主張：將氣候和可持續(xù)發(fā)展教育納入課程主流，讓可持續(xù)性不只是一個(gè)概念，以革新學(xué)校和整個(gè)教育系統(tǒng)。

 

聯(lián)合國教科文組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個(gè)國家的核心課程組成部分，要將氣候變化方面的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行動(dòng)納入各個(gè)領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候變化教育納入主流具有變革性——有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和賦權(quán)意識(shí)，影響年輕人的生活方式選擇和減少碳足跡的決策，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，教育在提高全民的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境問題敏感性方面起著關(guān)鍵作用，必須向所有人提供基本知識(shí)和技能，以甄別和解決環(huán)境挑戰(zhàn)，并形成促使個(gè)人和集體采取行動(dòng)的態(tài)度和行為，而在學(xué)校教育和中學(xué)后教育中將氣候變化教育主流化可以幫助學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度。

 

歐盟倡導(dǎo)創(chuàng)建的氣候變化教育聯(lián)盟自2020年12月以來，一直在推動(dòng)歐盟的中小學(xué)、職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及高等教育機(jī)構(gòu)組織和開展氣候變化教育、環(huán)境可持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目。世界銀行，認(rèn)為氣候變化教育使年輕人對氣候風(fēng)險(xiǎn)有更強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，并使他們有更多機(jī)會(huì)獲得應(yīng)對這些風(fēng)險(xiǎn)的工具和解決方案，而這需要將氣候變化教育納入從學(xué)前教育到高等教育的各級(jí)各類學(xué)校課程，并建立致力于氣候行動(dòng)的行為體聯(lián)盟。目前，世界銀行正在通過“學(xué)習(xí)促進(jìn)人力資本發(fā)展規(guī)劃咨詢服務(wù)和分析”項(xiàng)目向印度尼西亞提供技術(shù)援助和咨詢，支持該國修訂國家課程，并提出指導(dǎo)該國氣候變化教育的政策建議。

 

自2013年以來，美國19個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)已經(jīng)采用了下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由美國各州和科學(xué)當(dāng)局聯(lián)合創(chuàng)建，旨在加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)。該標(biāo)準(zhǔn)要求教師從中學(xué)開始講授人為造成的氣候變化事實(shí)。新澤西州于2021年10月6日宣布，該州從2022—2023學(xué)年起，將氣候變化教育納入基礎(chǔ)教育（從小學(xué)到高中）課程中，并提供廣泛的在線資源支持氣候變化教育。

 

2021年11月，在第26屆聯(lián)合國氣候變化大會(huì)上，英國時(shí)任教育部部長納迪姆·扎哈維宣布了一系列旨在將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項(xiàng)重要舉措是引入氣候變化教育課程。該課程將在2023年安排到位，到2025年9月，英國中學(xué)生可以通過新開設(shè)的自然歷史課程了解和學(xué)習(xí)自然世界。此外，英國許多高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)采取措施，將可持續(xù)發(fā)展和氣候變化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入全部課程中。

 

自2016年以來，加拿大有10所學(xué)校試點(diǎn)將氣候行動(dòng)嵌入整個(gè)課程體系中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維、未來思維和社會(huì)情感技能，以更好賦能和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對氣候變化。同時(shí)，氣候行動(dòng)納入課堂內(nèi)外的所有學(xué)術(shù)課程中。

 

2020年1月12日，時(shí)任新西蘭教育部部長克里斯·希普金斯宣布，從2020年新學(xué)期開始，新西蘭中小學(xué)將為11—15歲學(xué)生開設(shè)非強(qiáng)制性的氣候變化課程，涵蓋氣候危機(jī)、如何行動(dòng)及生態(tài)焦慮等問題。新的氣候變化課程基于探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，并與新西蘭現(xiàn)有課程建立了很好的聯(lián)系。

 

印度尼西亞2010年將減低自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)融入課程，并通過3種方式整合到課程中：氣候變化主題和話題整合到現(xiàn)有學(xué)科中，氣候變化內(nèi)容、資源與學(xué)校情況相關(guān)聯(lián)，通過課外活動(dòng)教授氣候變化知識(shí)。2013年，印度尼西亞《國家課程框架》經(jīng)過調(diào)整，將氣候知識(shí)、技能與態(tài)度作為一項(xiàng)核心素養(yǎng)，并制定全國氣候變化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，旨在通過國家教育體系應(yīng)對氣候變化。 本%文$內(nèi)-容-來-自；中_國_碳|排 放_(tái)交-易^網(wǎng)^t an pa i fang . c om