經(jīng)合組織在氣候變化背景下重新思考教育并強(qiáng)調(diào)——提升教育應(yīng)對(duì)氣候變化能力

 

教育被視為緩解氣候變化的驅(qū)動(dòng)因素之一。一是就學(xué)校教育的普及性來(lái)說(shuō)，學(xué)校實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展教育將對(duì)處于發(fā)展關(guān)鍵期的廣大青少年產(chǎn)生持續(xù)性的影響，促進(jìn)其將可持續(xù)發(fā)展理念融入后續(xù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇、社會(huì)活動(dòng)和消費(fèi)行為，從而為氣候變化背景下廣泛積極的環(huán)保行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。二是就學(xué)校系統(tǒng)的影響來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)對(duì)氣候變化的倡議，可借助同伴效應(yīng)、代際交流和地方合作等途徑擴(kuò)展至家庭、社區(qū)和社會(huì)。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的調(diào)查結(jié)果表明，青少年的環(huán)保行為與父母和同齡人的環(huán)保行為相互影響。三是就知識(shí)范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育為理解生態(tài)解決方案的跨學(xué)科性質(zhì)提供了很好的對(duì)話平臺(tái)。應(yīng)對(duì)氣候變化需要整合自然科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校采取的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有利于在不同領(lǐng)域的知識(shí)間搭建橋梁，幫助理解、完善和實(shí)施氣候變化解決方案。 本`文@內(nèi)-容-來(lái)-自；中_國(guó)_碳排0放_(tái)交-易=網(wǎng) t an pa ifa ng . c om